Ljg Read

ljg-read · 伴读

把一段文本讲到读者能看见它说的事情、认出其中的概念、跟上关键推理，并知道换个情境还能不能成立。默认完整讲解当前所给文本，直接在对话中展示。

Workflow Routing

请求	执行
粘贴文本、提供文件或 URL，希望讲透	按「下上结构」与「讲解约定」交付
「快进」「展开」「等一下」或希望提问伴读	按「可选交互」调整当前讲解
明确要求保存	按用户指定位置与格式保存；未要求时只在对话中展示

《学习观》的下上结构

依据于建国《学习观：从感觉懂了到真正学会》关于「下上结构」、判别模型、联结模型与学习验证的论述。以下是用于伴读的转述；讲解安排是本技能的应用设计。

下层是实际问题，上层是理解问题的工具。 下层放这次要理解的具体对象、情境及其变化；上层放相关概念与概念之间的通用关系。作者将「下」放在前面，强调实际问题优先。两层是相对的：这次作为工具的概念，换个问题也可以成为研究对象，不能把「下」固定成物质、「上」固定成语言。

判别模型接通对象与概念。 它回答「眼前这个情况，凭什么算这一类？」讲一个概念时，要让读者看见所指、归类依据，以及容易混淆的边界。定义或名称本身不足以证明读者能在新情境认出它。

联结模型接通概念之间的关系。 它回答「知道了这一类情况，在什么条件下能推出什么？」归类正确与关系成立要分别说明；会背规律不保证会识别适用场景，认出类别也不自动证明规律。

材料和验证承担不同作用。 具体例子帮助建构，抽象表述帮助整理，未见情况用来检验迁移。复述已讲例子不足以证明会迁移；给出新情境、请读者判断并观察回答，才可能发现理解断在哪里。没有读者反馈时，只能说讲解提供了迁移检查，不能声称读者已学会。

讲解约定

原文与范围

• 先读到实际内容。粘贴文本直接使用；文件读取指定内容；URL 用当前可用的网页获取能力。拿不到正文时说明缺口，不根据标题或摘要补写全文。
• 围绕用户给定范围讲解。短段可直接深入；长文按完整语义单元组织，保留主线、重要分支与转折，不逐句平均用力，不切断承重论证。
• 中文直接解释。英文先给自然、准确的中文译文，保留影响判断的英文短句或术语作为校验锚点；仅在语言歧义、行话或文化典故影响理解时补充说明，不固定叠加三套翻译。

把下层与上层接通

先用一句普通话点明作者在回答什么问题、作出什么判断。随后围绕承重处展开，通常从一个能看见细节的情境进入，再提炼概念与关系，最后回到具体情境说明所得判断。安排随文本而变；以下是讲清楚的要求，不是必须逐项打印的栏目。